學習不只是全時段填鴨，而是要給孩子消化所學的時間
家長常問，為什麼我們一學期不考三次筆試評量？
期末考以專題報告形式發表！
考試，成了孩子確認學習狀況的最佳工具之後，考試的結果”分數”，
就成了老師診斷的憑據。
於是，分數主義至上，
自然而然就成為老師和家長獲悉孩子學習的唯一方式；
沒有人在乎，孩子能力是否得到良好的訓練與培養；
也沒有人在乎，孩子不是學不會，
而是在被切分出來的時間期限內還沒學會，
如每個月的段考、每三年的大考。
沒人可以忍受孩子在學習的時間差異，大家都被迫要在同時間學會，
若學不會，就是成績差、低成就！
為什麼讓孩子報告的課程叫做老師想偷懶-不精進的課程？
一個孩子最佳的學習時間只有十五∼二十分鐘，
台灣教學現場每一堂課卻是四五∼五十分鐘。
如果老師有用PPT，過了二十分鐘，就開始從二十倒數；
沒有用PPT，就從五開始倒數，直到學生眼神模糊或倒頭睡著，變成零。
換句話說，台灣教學現場，失去了高效益的教學技術與教學成效，
以及維持孩子學習成效的高昂興致！
相對的，將講台還給孩子。
帶領孩子一步步學會在舞台上自在表達，
同時內容條理分明，具深度剖析度。
讓老師可持續提供學習資源與分配進階的學習任務，
讓孩子不只學習的課內知識，也能與社會、國際接軌。
宸恩目標即是：培養孩子多元能力，
營造高效率學習，同時讓各種能力的孩子都得到舞台與鼓勵！
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